La inteligencia kinestésica

La inteligencia kinestésica está vinculada con la capacidad para controlar nuestro cuerpo en actividades físicas coordinadas como las prácticas deportivas, el baile y las habilidades manuales, entre otras. A través de la inteligencia kinestésica corporal adquirimos información que, por efecto del movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizaje significativo. Las principales características de lo alumnos y en general las personas que destacan en este tipo de inteligencia son: 

• Son capaces de explorar el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento.
• Tienen muy desarrollado el sentido del ritmo y la coordinación.
• Muestran una mayor facilidad para aprender a través de la experiencia directa y la participación.
• Disfrutan mucho de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al campo, construcción de modelos o participación en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio físico.
• Demuestran importantes destrezas en tareas que requieren de empleo de motricidad fina o gruesa.
• Poseen especiales condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la digitalización.
• Exhiben equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física.
• Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo.

Fases evolutivas en el desarrollo motor:

 

Primera infancia:

• 12 meses comienza a andar: de suma importancia para el desarrollo psíquico.
• 18 meses: su marcha es segura, puede corres, subir a una silla alta, y si se le ayuda los peldaños de una escalera.
• 2 años: corre bien, no se cae, da patadas a una pelota, sube y baja las escaleras y es capaz de coger un vaso y beber de él. Es capaz de construir una torre de 6 ó 7 cubos.
• 3 años: pasea en triciclo, controla las frenada bruscas, subir y bajar las escalera alternando los pies. Comerá solo y es capaz de construir una torre de 9 a 10 cubos.
• La autolocomoción y el lenguaje articulado dos grandes acontecimientos.
• Logra asimilar su esquema corporal.

 

Periodo preescolar:

• A los 4 años: es capaz de mantener brevemente su cuerpo sobre un solo pie, trepar, brincar medianamente, jugar con el columpio y el tobogán.
• A nivel de psicomotricidad fina: se abrocha los botones, se ata los cordones de los zapatos.

A los 5 años:

• Salta sin dificultad usando los pies de forma alternada, recorre una tabla de 4 cm de ancho sin salirse de ella y mantenerse de puntillas unos segundos.
• A nivel de psicomotricidad fina: mejor control de utensilios de la vida diaria (cepillo de dientes, el lápiz, la cuchara...).
• Control de esfínteres comienza entre el 2nd y 3er año y termina aquí.
• Entre los 3 y los 6 años se produce la lateralización. Si a los 5 años no está definido conviene lateralizarle hacia uno u otro lado.
• Mejor conocimiento y representación de su cuerpo y mejora la intencionalidad de sus movimientos. 
• La estructuración del espacio se domina antes a nivel de acción que de representación.
• La estructuración temporal (mañana, tarde, noche, antes, después, etc.) es más difícil aún de dominar que la espacial.
• El aprendizaje social a través de la imitación y de la identificación cobran gran importancia.
• “Edad de la gracia” (4 a 5 años) a “hacerse el gracioso”.

 

Periodo escolar:

• Gran movilidad y variedad de movimientos que originaran dificultades: desgaste y fatiga y conflictos parentales.
• Son ágiles y mantienen bien el equilibrio.
• Mayor importancia del aprendizaje social.
• Progreso en la rapidez de reacciones y movimientos y en la habilidad y coordinación de los movimiento. Ej.: la escritura.

 

Etapas del juego:

• 1a Etapa: Juegos de Función de 0 a 2 años.
• 2a Etapa: Juegos de Ficción, de 2 a 4 años.
• 3a Etapa: Juegos de Construcción, cuando manejan el material.
• 4a Etapa: Juego de Reglas, cuando juegan en compañía; culmina a los 10 años.

 

La adolescencia:

• Choque entre la antigua imagen del cuerpo con la nueva percepción de apariencia física y dimensiones corporales del yo.
• Necesidad de conocer los límites de resistencia del cuerpo.
• El aprendizaje juega el papel que hasta ahora lo hacia el factor madurativo.
• Los modelos sociales son los que designan qué habilidades han de ser perfeccionadas.

  

Madurez y senectud:

• El logro de nuevas habilidades sólo depende del aprendizaje.
• La decadencia biológica implica grandes crisis psíquicas que afectarán a la forma de comportarse.
• Presencia de cansancio general, pérdida de plasticidad y depresión, sentimiento de inferioridad, etc.
• Modificaciones motoras al final del clico vital:
• • Disminución de fuerza muscular Inversamente.
  • Disminución de coordinación y estabilidad cantidad de ejercicio.
  • Síntomas de desestructuración en el esquema corporal y dificultades en el reconocimiento de su propio cuerpo.
  • Dificultades en mantener una adecuada orientación y organización del espacio y del tiempo.

ETAPA PRENATAL:

 

El ser humano se halla en un medio acuático y mantiene una vida parásita. Las grandes transformaciones tienen lugar en este período, ya que se da un gran cambio al desarrollarse.

 

3. LACTANCIA, de 0 a 12 años:

 

Los tres primeros meses, son el momento de más pasividad, el bebé pasa mucho tiempo dormido, aunque se van dando cambios que serán básicos para su desarrollo posterior.

 

En estos primeros meses no hay control de la cabeza, tumbado boca abajo sólo la levanta para cambiarla de lado. Gracias al reflejo de presión palmar, coge fuertemente cualquier objeto, que se le da en las manos y su postura casi siempre es en flexión.

 

En el segundo trimestre, consigue el control cefálico cuando le sentamos, el reflejo de presión va desapareciendo dando lugar a la prensión voluntaria encontrándose las manos más abiertas. Las posiciones más utilizadas por él serán tumbado y sentado en una hamaca, pero necesita ayuda.

 

Su mayor triunfo desde los 6 a los 9 meses es la posibilidad de conseguir la posición de sentado /a sin apoyo y con equilibrio, posee un tono muscular normal; tumbado boca arriba es capaz de girar sobre sí mismo quedando boca abajo para poder pasar a la posición de cuatro patas; todavía no gatean, pero sí muchos se arrastran.

 

Su  prensión es más efectiva, suelta y coge a modo de juego repetitivo. Señala, aplaude, da golpes, manipula objetos con las dos manos. Le gusta la música, y si le estimulamos convenientemente puede ser capaz de moverse y bailar.

 

Su esquema corporal está ya desarrollado, tiene una buena coordinación ojo-mano,  le permite coger con intencionalidad, perfecciona la pinza pulgar-índice con el hecho de coger objetos pequeños; poseerá la capacidad de sujetar un lápiz haciendo garabatos sin control ni movimiento ni del espacio en que los realiza. Intentará manejar sólo la cuchara, querrá beber en vaso aunque que quizá no pueda hacerlo solo.

 

ETAPA de los 12 a los 14 meses:

 

Etapa egocéntrica por antonomasia; el cuerpo es el punto de referencia para asimilar el mundo que le rodea. Hace suyos todos los objetos a su alcance, los inspecciona y chupa introduciéndose éstos en la boca. Disfruta manipulando y esta acción constituye una actividad en sí misma. Sus manos son más hábiles, tiene buen manejo de sus dedos al igual que una buena coordinación óculo-manual.

 

Comienza el aprendizaje de las destrezas psicomotrices consiguiendo la bipedestación, posición. Al final de la etapa el infante será capaz de reaccionar con movimientos compensatorios cuando pierde el equilibrio y ejercitará la marcha en todas sus variantes: caminará hacia atrás, jugará a la pelota, subirá escaleras a gatas y luego con ayuda, etc.

 

Su prensión será más fina y precisa, disfruta dibujando, en general los juegos motrices con cubos, encajes, construcciones..., atraerán su atención de la misma manera que todos los movimientos que impliquen la totalidad del cuerpo como subir, bajar, trepar, correr... le proporcionarán gran placer comenzando a ser ésta una buena forma de conocer y descubrir el espacio y su entorno.

 

Al finalizar esta etapa comenzará el control de esfínteres.

 

4.PRIMERA INFANCIA, de 2 a 4 años:

 

Comienza el control de las posturas tumbado, de pié, sentado y a gatas es apropiado: empieza a conseguir habilidad estando en cuclillas y no pierde el equilibrio durante la marcha.

 

Sube y baja escaleras alternando los dos pies, trepa a sillas y butacas, anda de puntillas y coordina movimientos adecuados para andar en triciclo. Salta con los dos pies y cerca de los tres años puede hacerlo con uno sólo mostrando buen equilibrio.

 

Logra una buena manipulación, usa tijeras, ensarta en cordeles, utiliza mejor la punta de los dedos, comienza a mostrar predominancia lateral en algunas acciones, aunque algunos no definen su lateralidad hasta los 6-7  años.

 

La marcha segura y las destrezas que consigue le conceden más independencia y autonomía, aunque después de realizarlas buscará de inmediato el apoyo de un adulto, al cual imita en todo momento.

 

Establece más relaciones sociales con sus padres y es capaz de esperar turno para jugar o realizar cualquier otra actividad de su interés.

 

Al final del tercer año empieza a conseguir el control de esfínteres durante la noche.

 

5. SEGUNDA INFANCIA, de 4 a 6 años:

 

El crecimiento será casi constante hasta los siete años, las estructura ósea seguirá madurando, por lo cual habrá que atender de manera importante la nutrición, influirá en el crecimiento óseo, grosor, forma y número de huesos del cuerpo, además del desarrollo dental.

 

La característica ha resaltar es el aumento de las habilidades en la ejecución de todas las destrezas psicomotrices. El sentido del equilibrio bien desarrollado le permite sentirse más confiado de sus posibilidades motrices.

 

Se animará a realizar proezas y acrobacias sin tener en cuenta los peligros; lo cual tiene un lado negativo, pues puede sufrir un pequeño accidente que puede atemorizar tanto a los padres como al niño /a, coartando su actividad. No deberíamos permitir que esto sucediera, los accidentes son situaciones fortuitas que a veces, tomando precauciones, podemos evitar.

 

Mas destrezas son: lanzar la pelota con una trayectoria definida, son mucho más complejas requiriendo equilibrio dinámico y direccionalidad, acciones encadenadas que implican habilidades de las que el niño carece a esta edad.

 

Con algunas actividades el niño disfruta, actividades como moldear, construir, recortar, dibujar, aunque no existe perfección en los movimientos de sus manos y a dar trazos que el desea dar.

 

Por lo tanto, nos damos cuenta de lo importante que es el movimiento en sí y su evolución en el desarrollo infantil. Es por eso por lo que la Psicomotricidad debe de estar incluida en el ámbito educativo, una educación que se realiza dentro del marco escolar, trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por elementos que le estimulen a desarrollarse gracias a la actividad motriz y al juego.

 

La Psicomotricidad es una técnica o disciplina que busca aumentar el desarrollo global del niño (sensomotriz, afectivo y cognitivo) y su relación con los demás a través de la actividad corporal. Su objetivo es favorecer la adaptación de la persona a su medio a partir de su propia identidad, que  tiene fundamento y se manifiesta gracias q las relaciones que aprende a establecer con el tiempo, el espacio, los objetos...

 

La clase de Psicomotricidad no es una clase de gimnasia donde lo principal es evaluar las capacidades físicas para la consecución de tareas concretas, saltar a la pata coja, hacer el pino, dar volteretas...

 

La mejor manera de aprender es mediante la actuación y la experimentación del propio cuerpo. El marco escolar adecuado para que esto se pueda dar, garantiza este aprendizaje.

 

Los objetivos y los contenidos que nos ayudan a aprender se trabajan en la sala de Psicomotricidad, y aquí responden perfectamente a los que las programaciones escolares plantean en Educación Infantil. Los contenidos y los objetivos son:

 

Propiciar que el niño conozca su cuerpo de forma global y parcial, experimentando sus posibilidades de percepción, movimiento, disfrutando y manifestándose con él.

 

Desarrollar experiencias que favorezcan las relaciones sociales, las relaciones con los objetos, la capacidad de orientarse en el espacio y organizar el tiempo.

 

Proponer experiencias que posibiliten la interacción con los demás niños y con el medio.

 

Trabajar específicamente la motricidad fina con el fin de obtener un buen manejo grafomotriz, que facilite la adquisición del comienzo de la escritura.

 

El Psicomotricista juega un papel fundamental en todos los procesos arriba citados, a partir de ahí y con una actitud de apertura y escucha, establecer las estrategias y recursos que hagan que el infante pueda evolucionar y solucionar los problemas que se le presenten. Su formación hade ser personal vivenciada, para que respetando las individualidades, pueda ser capaz de observar y evaluar a través de los parámetros psicomotores. Su objetivo último es ayudar al niño a que interiorice los mecanismos adecuados de actuación, conocimiento de sí mismo y del mundo que está a su alrededor.

 

6.NIÑEZ, de los 6 a los 12 años:

 

Estaríamos en un periodo que algunos denominan 2ª infancia, hasta los 9 años, y la 3ª infancia o niñez tardía, hasta los 12 años, justo antes de la pubertad y adolescencia.

 

En esta etapa el niño forma parte de la comunidad escolar, ya ha ingresado en la escuela y es uno mas de sus miembros. Posee un cierto autocontrol que ira desarrollando y una mayor sensibilidad para aplicarlo en sus relaciones sociales. Esta transformándose  para vivir en un grupo fuera del ámbito familiar y se enfrenta con tareas físicas cada vez mas complejas.  Resulta muy importante por tanto el conocimiento de sus condiciones físicas y su idoneidad para dichas actividades.

 

Es muy importante realizar un cuidadoso examen de todo el organismo del niño para conocer su agudeza visual y a auditiva, así como su constitución ósea, muscular, articular, conocer si es diestro o zurdo y sus hábitos de limpieza y cuidado e higiene  personal.

 

En este periodo se van apreciar unos importantes cambios fisiológicos  y de configuración. Las extremidades se alargan y robustecen. La cabeza disminuye en proporción. Adquiere mayor importancia  el recubrimiento muscular de la espalda, así como el cuello que se hace mas largo y fuerte.

 

Por lo general las niñas empiezan y terminan esta etapa de cambio antes que los niños. Esto se manifiesta sobre todo en el cambio de dientes y en la osificación de la muñeca. Pero los niños se manifiestan en conjunto mas excitados desde el punto de vista motor, o sea., por su fuerte impulso de movimiento.

 

Comienza el periodo de la segunda dentición. También aumenta la amplitud de los hombros y la caja torácica pierde su forma cilíndrica. Al comenzar a desarrollarse las partes media e inferior de la cara, la frente tiende a ensancharse.

 

Su actividad social hace que se relacione con numerosos coetáneos suyos y se produzcan las relaciones grupales que le llevaran al juego y la competencia, comienza a realizar deportes de cooperación con los de su mismo sexo. Al final de la etapa aparecerán las rivalidades así como los juegos y modas por temporadas que les llevaran a desarrollar su mayor actividad física.

 

Es una etapa en la que debemos aprovecharnos de su gran capacidad física para desarrollar las habilidades propias de cada individuo. 

 

 

7.PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: de los 12 a los 18 años:

 

No debe confundirse la adolescencia con la “pubertad”. La pubertad es una parte de la adolescencia, pero no es sinónimo de ésta, ya que la adolescencia incluye todas las fases de maduración y no solamente en el aspecto físico. La pubertad es la crisis pluriglandular que afecta a todo el organismo y que marca el comienzo de la vida sexual.

 

El término adolescencia, viene del latín y significa crecer o llegar a la maduración. La adolescencia va más allá del factor fisiológico que caracteriza la pubertad. La acción del factor ambiental en el desarrollo del adolescente es innegable, es decir, que la adolescencia es como el período de la vida que dura seis o más años, es producto de la civilización.

 

Las características más importantes de este período son: la voz de la muchacha se hace más llena y la del muchacho desciende de tono; aparece vello; se modifica la forma del cuerpo; se completa la evolución de los caracteres sexuales primarios; comienza la menstruación en la adolescente; en el chico la maduración sexual, se denota por la polución. El adolescente es capaz de procrear.

 

En esta etapa el adolescente es capaz de realizar cualquier actividad sensomotora.